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...俞敏洪 有很多中小學老師，一年都不讀三五本書，而且一輩子都是教教科書上的那點東西，不斷地重複不斷地重複，自己就被掏空了。所以我們發現不少中小學老師，實際上到最後變得知識很狹窄，遠遠沒有能力把當代的中國學生教好！當然不是全部中小學老師。 俞敏洪因為這番話，再登熱搜。又正逢疫情期間直播風行、網課風行，很多人自然而然把他的這番言論歸為引流量、給新東方打廣告。 拋開其北大學子、新東方創始人、商人等身份，我們客觀冷靜地看下他這番言論。 先提煉一下他的觀點： 不少中小學老師讀書少，積累不夠，很難教好當代學生。 很明顯，這說的是老師讀書和教育學生之間的關係。 關於老師讀書這件事，我們要辯證地看待。 老師必須多讀書 這一點是必然的。我有三點理由： 收服孫猴子，須有如來的功力 當代不少學生閱讀量大，「正書」「閒書」一樣不少；而且涉獵廣，政治、軍事、地理、科技、文史等領域，幾乎無所不包。這跟今天的閱讀風氣、教育的成長規劃、優越的閱讀條件等因素密不可分。 如果老師的閱讀體量不夠大，回答課本以外的問題就捉襟見肘，甚至出現尷尬的局面。 比如，有個學生讀了《三體》，他有問題請教老師，而老師恰好沒讀過，你說怎麼辦？ ... 顯然不能假裝讀過，只能承認沒讀過，或用鼓勵的方式圓過去。一次兩次可以理解，多次呢？老師的臉還掛得住嗎？那場面得多尷尬，再老練的老師都羞愧難當。學生心裡也會起變化：老師也不過如此嘛！在學生心中的份量一輕，開展教育工作就難了。 最好的狀態是什麼？學生崇拜老師的學識淵博，而老師不斷學習新知識，用平等尊重的方式和學生相處。這樣，才是最佳的師生關係。 而多讀書就是達到這一理想狀態最好方法，沒有之一。 要想學生讀，老師得先讀 中小學教材不但給學生指定了必讀書目，還推薦了不少選讀書目，可見國家對讀書的重視。語文老師和家長們也每天聲嘶力竭著，但是鮮有成效。 我們都知道，身教大於言傳。與其規定、命令、呵斥，不如先從自己做起，用自己的讀書行為影響學生。 ... 當然，我們不能故意在學生面前讀書。我的建議是：採用講書的方式，把自己讀過的書分享給學生，最好是挑有趣的、能引發其思考的內容。一來可以激發學生的閱讀興趣，二來可以幫助自己更好地記憶和理解書里的內容，一舉兩得。 分享得多了，讀書的意識自然潛移默化到學生心裡。不指望所有學生都讀起來，但有一兩個就已經達到目的了。 一句話，言傳很重要，身教更有效。 多讀書，讓課堂變得生動有趣 一潭死水的課堂讓人惱火，從某種意義上講，也是老師的一大羞恥。如果你的課堂生動有趣，能吸引學生注意，就算成功了一半。而要想讓課堂豐富有趣，非有開闊的視野、聯繫實際的能力不可，這些能力十有八九靠讀書獲得。 讀書越多，不同的認知在大腦里重疊、映照、交叉、嫁接，進而發生化學反應，生成新的認知或解決問題的新思維。 以我為例。教《得道多助，失道寡助》一文時，我採用圖解的方式，從第一句畫到最後一句，繪畫生動形象，大意一目了然，學生在理解和背誦課文時省事多了。 ... 當時，所有學生都盯著我手上那支筆，興奮地期待著下一個圖畫是什麼。在我畫完後，大家不約而同地熱烈鼓掌。 ... 而我的靈感源於三歲女兒的簡筆畫手冊。我每天給她畫裡面的小動物，久而久之，形成了圖解思維，這才有了課上那番創意。 同樣，如果數學老師講直角坐標系時，穿插了笛卡爾和瑞典公主的愛情故事，學生必定驚嘆：原來數學也很美；英語老師講單詞時，引入了英國的一些傳統文化，並解釋其背後的歷史原因，學生也會覺得：英語也挺有意思嘛！ 總之，課堂的創新或延伸離不開豐厚的積澱，而豐厚的積澱離不開廣博的閱讀。 讀書好處多，老師當然希望多讀。但是，現在的老師有足夠的時間讀書嗎？ 生命不能承受之重，一個老師的日常 前兩年，來自深夜的一句問候「老師，你睡了嗎？」激起了千層浪，不少家長紛紛聲討學校教育，說把老師的責任轉嫁到家長身上。但有一點我們不能忽視，老師不是學生的保姆，沒有能力、也沒有義務提供託管式服務。 你以為老師布置完作業，回家早早睡覺？沒門兒！ 晚上。批改練習冊、試卷；還要備課，做PPT、寫教案、做練習，規劃、演練第二天的課程，十二點睡覺是家常便飯。此外，一般每個老師帶兩個班，有的老師甚至帶三四個班，明顯超負荷運行。 白天。以班主任為例，除了授課之外，還要兼顧班級狀況，打鬧、談戀愛、破壞公物等現象層出不窮，每天找三五個學生談心是必備套餐，而且一談就是半小時。 再有就是繁重的校務——聽公開課、開學部會議、衛生檢查、職稱評定，當你泡上一杯茶，準備打開一本心儀的書時，總有一項事務來敲門。 跟家長溝通又是一部重頭戲。部分事情需家長配合，但總有人不看群，需要反覆打電話提醒；總有人看不明白，需要一點點解釋；總有人不停地問孩子的狀況，需要委婉地終結…… ... 講真，這樣的老師還有時間、有力氣讀書嗎？就算有，也是天賦異稟的極少數。 另外，我們不能把老師讀書少就當做沒有能力教學生。 教育學生，必須讀好學生這本書 對「書」的認識，不能過於片面。書不僅僅是紙和墨的組合，社會是書，人生是書，一切值得鑽研的都是書。所以，學生也是書，一個學生一本書。 沒有讀懂學生，也就沒法有效開展教育教學工作。他的家庭背景、幼年經歷、最喜歡的書、最喜歡的運動，都是值得精讀的。 而「讀學生」正是每一位老師每天在做的事。 學生這本書，有的厚，有的薄；有的精美，有的樸實；有的置之高閣，有的散在角落。這註定了品讀方式的多樣化。唯有耐心品讀，仔細分辨，才能覺出其中的異同。有的需要多次深談，有的需要家長配合，有的只需要眼神暗示，真的是一千個學生就有一千個哈姆雷特。 ... 尤其是那些比較特殊的學生。舉個例子，現在離異家庭較多，孩子的心理自然不同一般，如果還是用一刀切的方式對待，迎來的可能是驚人的反抗。而對癥下藥，適時地引導或給出特殊關愛才是解決問題的辦法，處理不好這樣的學生，將影響整個班級的管理。 所以，不讀好學生這本書，才真的很難教好當代學生。 最後，如何打破必須讀書和沒時間讀書的僵局呢？ 很簡單。上學期間，老師儘可能專注於教育教學工作，認真讀好學生這本書；寒暑假期間，制定明確的讀書計劃——這段時間讀多少本書，讀哪些種類的書，用什麼方式讀，是做批註、做讀書筆記還是寫書評，總之，既然讀了就一定要有所得。 其實，俞敏洪的那番話對不對並不重要，重要的是每一位老師學會反思，反思當代的教育現狀，找到教育學生的最佳途徑。而就目前而言，讀書確實是最好的方法，而且只有將讀書與讀人結合起來，教育才有希望。 END 作者簡介：80後語文老師，分享知識，表達態度，傳遞理趣。是的，知識、態度、理趣，一個都不能少。我是王少俠，歡迎來到俠客島。
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